Quali sono le finalità della parte centrale di una lezione?

L'insegnante dovrebbe essere una guida per gli studenti comunicando in modo chiaro e accompagnandoli verso un obiettivo che deve essere esplicitato. È infatti molto importante che gli studenti sappiano quale obiettivo devono raggiungere. Spesso gli obiettivi non vengono formulati in modo chiaro e gli alunni non sono consapevoli di quale sia il traguardo che devono raggiungere. Sarebbe importante, invece, che gli alunni fossero a conoscenza dell’obiettivo didattico e che l’insegnante desse loro feedback frequenti sul percorso verso il suo raggiungimento. Compito dell’insegnante dovrebbe essere anche quello, nel caso di obiettivi molto complessi, di scomporli in sotto obiettivi in modo da creare un percorso progressivo e a complessità crescente. L’insegnante deve tenere in considerazione alcuni elementi importanti come l’esplicitazione dell’obiettivo e la sua scomposizione in sotto obiettivi, la richiesta di frequenti feedback da parte degli studenti, il legare le nuove conoscenze a quelle già possedute e il fornire indicazioni precise e chiare.

Il primo passo consiste nel cercare di attivare negli studenti l'interesse, la curiosità, il desiderio di conoscenza di uno specifico argomento. Questo passaggio è fondamentale perché non c'è apprendimento significativo senza coinvolgimento cognitivo ed emotivo degli allievi. Per l'insegnante si tratta perciò di problematizzare un tema, di trasporre i contenuti disciplinari da una forma espositiva, dimostrativa e risolutiva ad una dubitativa, ipotetica, il più possibile ancorata alla realtà, e lasciare agli studenti il compito di ideare e proporre una soluzione. Si passa quindi alla fase nella quale gli studenti sono chiamati a mettere in atto le strategie cognitive e le procedure di indagine proprie della disciplina oggetto dell'attività di apprendimento. Si tratta di sollecitare negli studenti quei processi di pensiero che sono alla base della costruzione delle conoscenze, esercitando il loro spirito critico, imparando a fare domande appropriate, a formulare ipotesi attendibili, a escogitare metodi per verificare le loro supposizioni. In questa fase il docente assume il ruolo del tutor che assiste ogni alunno in base alle sue specifiche esigenze, una competenza importante di ogni buon insegnante che qui diviene centrale. Questo è il momento in cui gli studenti applicano quanto appreso per risolvere problemi pratici proposti dal docente.

La parte centrale di una lezione è caratterizzata da una serie di elementi fondamentali che ne definiscono la struttura e gli obiettivi. I contenuti verranno organizzati in percorsi didattici relativi agli snodi essenziali della disciplina che, a loro volta potranno essere suddivisi in lezioni, con individuazione di obiettivi, argomenti, metodi e modalità di verifica. La programmazione dei vari percorsi potrà essere concordata con i docenti di discipline affini qualora si riferiscono ad argomenti comuni o strettamente collegati. La valutazione autentica si basa su verifiche che non possono più consistere solo in test, bensì su prestazioni, compiti di realtà in cui la valutazione passa attraverso l'osservazione di come gli studenti svolgono il compito simulando la realtà. Gli apprendimenti degli studenti sono espressi da obiettivi educativi e disciplinari declinati in: Conoscenze ovvero l'insieme degli elementi cognitivi necessari per lo svolgimento di determinate esecuzioni. Abilità ovvero l'esecuzione corretta e finalizzata a determinati compiti osservabili e misurabili che danno certezze delle conoscenze acquisite. Competenze ovvero l'insieme di abilità che concorrono la soluzione di una situazione problematica che includono degli atteggiamenti che riguardano principalmente l'area emotivo-affettiva è socio-collaborativa.